Algunas reflexiones sobre el blended learning o aprendizaje combinado…

Tratando de aprehender este nuevo término blended learning o aprendizaje combinado, me pareció interesante ejemplificarlo en una experiencia propia.

Actualmente estoy cursando una especialización dictada por el Citep. En los distintos seminarios que conforman la Especialización en Docencia de Nivel Secundario, es posible advertir varias de las características de este tipo de cursos que podrían ubicarse dentro de lo que Duart (2008) denomina como una “propuesta híbrida”. Si bien es posible distinguir las partes que componen esta propuesta educativa en la que se combinan múltiples acercamientos al aprendizaje:

• sincrónico (a través de las clases presenciales); 
• asincrónico (en las distintas actividades que realizamos los participantes en el campus: lectura de la bibliografía, participación en foros, actividades que debemos realizar utilizando distintas herramientas y aplicaciones en distintos espacios digitales);
• a través de espacios formales (el punto de encuentro, los espacios de intercambio, los foros de análisis y reflexión en el campus, y las clases presenciales en sí mismas)
• y a través de espacios informales (el café virtual en el campus, los espacios virtuales creados por los propios participantes para realizar trabajos grupales y, el café “real” que compartimos en el intervalo de los sábados en clase);
• en un espacio centralizado y cerrado (que se desarrolla en la plataforma educativa del Citep, a la que sólo pueden ingresar los participantes de la especialización);
• pero también en un espacio descentralizado y abierto (que se va conformando en la web con el uso de diferentes herramientas y aplicaciones tales como Prezzi, Glogster, Mural.ly, Dipity o Timerime), que posee dos dinámicas: una dinámica divergente (en la que cada participante utiliza estas aplicaciones para realizar distintas actividades que pueden ser vistas y reutilizadas por los mismos compañeros y por personas externas) y, una dinámica convergente (que estable circuitos para compartir con los compañeros de la especialización lo que cada uno va haciendo en estos espacios virtuales y poder realizar también intercambios significativos)

La propuesta busca y se concreta en una integración, en un uso entrelazado entre las dos modalidades que terminan enriqueciéndose mutuamente.  La expansión y la continuidad del espacio-temporal se concretan a través de estrategias de enseñanza que recuperan en los espacios presenciales lo que los participantes trabajan en el espacio virtual y, a su vez, el campus virtual permite dar continuidad a los temas que se abordan en los encuentros presenciales brindando nuevos espacios para la reflexión y la participación.